Os estudantes universitários são muitas vezes intimidados pelo número de aulas principais que eles têm que fazer como calouros: inglês, história, química, matemática… a lista continua. Essas aulas estão empilhadas em cima de um conjunto já exigente de cursos que você precisa fazer no seu curso. Tudo isso pode ser avassalador e demorado, sem sequer mencionar os outros estressores que fazem parte da experiência universitária do primeiro ano.
Consequentemente, o artístico não surpreende que muitos alunos desistam de um Seminário opcional do Primeiro Ano (FYS). Isso é lamentável; estudos há muito mostram que me matricular um FYS aumenta a persistência e retençãodos alunos. . . Esses seminários também introduzem com sucesso os alunos recursos essenciais e serviços universitários, como assessoria acadêmica e orientações estudantis. Ainda assim, a matrícula do FYS é baixa em instituições onde o seminário não é necessário.
De acordo com a pesquisa des 2017 realizada pelo Centro Nacional de Recursos para a Experiência do Primeiro Ano e Estudantes em Transição, 73,5 das instituições de ensino superior amostraram um FYS. No entanto, existem diferentes maneiras desses seminários se encaixarem com o que o Centro Nacional de Recursos chama de “constelação” da Experiência do Primeiro Ano, ou os diversos programas e iniciativas em que os alunos participam como calouros. Dependendo da instituição, um FYS pode ser sua parte obrigatória da orientação acadêmica, um curso eletivo de um a três créditos, ou o necessário, curso de três créditos de semestre.
Essa definição variada torna um pouco difícil medir a matrícula voluntária que me tem um fys de semestre completo. O que sabemos é que menos alunos participam do FYS de sua instituição nos casos em que a matrícula não é obrigatória.
A pesquisa de 2017 do Centro Nacional de Recursos mostrou que 56% dos alunos que se matriculam em um FYS são de instituições onde a maioria dos alunos é obrigada a participar. Os números diminuem drasticamente a partir daí: apenas 5% dos alunos participam de um FYS em instituições onde 10% dos alunos ou menos são obrigados a se matricular.
Esses seminários impactam perceptível no engajamento dos alunos na universidade, no sucesso acadêmico e no senso de pertencimento na comunidade do campus.
Alguns aspectos desses resultados não são surpreendentes. Em primeiro lugar, o alto número de cursos necessários combinado com a questão esmagadora de “como faço faculdade?” que os alunos do primeiro ano enfrentam torna mais provável que eles se matriculem em aulas conforme prescrito pelos poderes que são. Se você parar o curso é necessário, as chances são de que os conselheiros acadêmicos estão ajudando os calouros a se matricularem o mais rápido possível. Além disso, as universidades que necessitam de um FYS têm mais apoio institucional para essa programação, aumentando assim as taxas de acesso e matrícula. Se você construí-lo, eles vão comer!
Muitos outros fatores de forma fys padrões de matrícula, incluindo se o seminário é de crédito, quantos créditos artísticos valem, como esses créditos são aplicados e quem está ensinando o seminário. Independentemente disso, não importa por que os alunos se matriculem em um FYS, aqueles que o fazem são mais propensos a ter sucesso em uma série de áreas mensuráveis.
A Associação de Faculdades e Universidades Americanas lista o FYS como uma das várias Práticas Educacionais de Alto Impacto,que são práticas de aprendizagem que ajudam os alunos a se envolverem mais ativamente em sua educação. Esses seminários impactam perceptível no engajamento dos alunos na universidade, no sucesso acadêmico e no senso de pertencimento na comunidade do campus.
Em grande parte, as salas de aula da faculdade se baseiam no pressuposto de que os alunos têm todas as estratégias e acesso aos recursos necessários para serem bem sucedidos – que sabem estudar, gerenciar seu tempo, buscar ajuda tutoria, se inscrever para suas aulas e quem sabe conversar se eles estão lutando emocionalmente. Muitas vezes, o fracasso em fazer essas coisas é tanto como evidência da preguiça de um aluno ou negligência de suas responsabilidades acadêmicas.
Muitas salas de aula assumem seu nível de competência em áreas que raramente são dobradas no currículo por causa de uma mentalidade de “você é eu agora” ou “alguém te ensinou isso”. Falando por experiência própria, esta é uma armadilha fácil para os instrutores caírem; sabemos que estamos ensinando estudantes adultos que agora estão incorporados na comunidade universitária, mas às vezes esquecemos que há meros meses, esses mesmos alunos estavam vivendo com seus pais e terminando o ensino médio.
Os alunos são jogados em quatro ou cinco novos ambientes de sala de aula nos dois primeiros dias de faculdade. Espera-se imediatamente que eles entendam seu syllabi, diferentes expectativas de sala de aula e como equilibrar todo o seu estudo e tempo de trabalho para cada curso. Os alunos podem participar de um quebra-gelo no primeiro dia para ajudar a aprender os nomes uns dos outros, mas quase ninguém faz uma pausa para dizer-lhes que está tudo bem se eles estão sobrecarregados ou para dar-lhes estratégias para equilibrar sua carga de trabalho.
Ninguém assume que os calouros são especialistas em conteúdo do curso desde o primeiro dia, mas quase todos os instrutores assumem que são especialistas em serem estudantes universitários. Criticamente, porém, esses mesmos alunos quase sem dúvida agirão como especialistas, porque fazer qualquer outra coisa é estranho na melhor das hipóteses e um golpe despedaçado em seu senso de pertencimento na pior das hipóteses.
OS CINCO MELHORES RESULTADOS DESEJADOS QUE AFETAM O DESIGN DA EXPERIÊNCIA DO PRIMEIRO ANO
- Estratégias de sucesso acadêmico
- Planejamento acadêmico
- Conhecimento de recursos
- Conexão com a instituição
- Introdução às Expectativas Acadêmicas
Um FYS comunica aos alunos que eles pertencem à universidade, mesmo quando se sentem perdidos no campus e em suas salas de aula. De acordo com o Centro Nacional de Recursos para a Experiência do Primeiro Ano e Os Alunos em Transição, os cinco melhores resultados desejados que afetam a concepção de um FYS são “estratégias de sucesso acadêmico, planejamento acadêmico, conhecimento de recursos, conexão com a instituição, [e] introdução às expectativas acadêmicas. Estas são, sem dúvida, algumas das soft skills mais importantes para ensinar aos alunos, mas eles não são integrados a outros cursos de primeiro ano nem incorporados em um requisito adicional de classe, como um FYS em muitas instituições.
Então, o que acontece quando sua escola oferece um FYS mas não torna obrigatório? Como fazemos com que os alunos a bordo adsuem de adicionar algo à carga do curso que eles podem não saber que precisam ainda?
Se a sua instituição oferece atualmente um FYS, comece por promovê-lo mais para os alunos que já estão em suas salas de aula. Longe de ser obrigatório, o FYS que atualmente ensino é um curso opcional de dois créditos no sucesso estudantil que se concentra fortemente em facilitar a transição dos alunos para a faculdade.
Depois de ministrar este curso pela primeira vez, fiquei mais consciente de quando os alunos das minhas outras turmas estavam lutando. Comecei não só a promover o FYS, mas também comecei a incorporar algumas das habilidades que ensina nas minhas outras aulas.
Um dia no semestre passado, notei que meu aluno de 9 .m.class de honras estava estranhamente quieto e ansioso. Depois de cutucar, eles me informaram que tinham que se inscrever para as aulas às 10h.m. e quase ninguém tinha ideia de como fazer isso; a única outra vez que eles tinham registrado foi com seus conselheiros na orientação de verão. Então parei a aula, ajudei-os a chegar ao site de registro, e os levei até o processo. Eu já entendi os benefícios de um FYS, mas foi só naquele dia que vi a necessidade aguda desses seminários.
Instrutores, alunos e administradores podem se beneficiar de desmistificar a necessidade e os meios para acessar esses recursos essenciais. À medida que o FYS se torna mais onipresente em nossos campi universitários, também devem se esforçar para que mais alunos participem com mais apoio institucional.
